（一）主要做法

团队秉持“文脉为根、技能为本、师资为要、平台为基”的建设原则，聚焦古建人才的三大不足，以“三得立标、三作筑基、三师协同、三柱支撑”四大改革路径为统领，从文化育人等八个维度系统推进改革，实现人才培养的八个关键转变。

（二）主要解决的问题

1.古建的文化育人功能挖掘不到位，学生对古建地域文化与精神价值缺乏系统认知，传承意愿薄弱。

2.传统技艺与现代技术融合训练不足，学生缺乏综合应用能力，职业自信有待提升。

3.兼具传承与创新能力的专业师资严重短缺，配套教学资源匮乏，人才培养缺乏有力支撑，学生发展后劲受限。

（三）解决方案

1.先生情怀 三晋匠心：以大师传承与文化浸润铸牢古建育人之魂

（1）大师领航，树立初心

以梁思成先生“为民族护根、为文明续命”爱国情怀为引领，邀请杨永胜等23位行业大师走进劳模精神大讲堂，讲古建之史、行业之变，引导学生感悟大师风范与匠心精神，立定守护文化根脉的初心。

（2）古韵润心，筑牢信心

“以古建之器，明文化之道”为主线，融入三晋古建工匠精神，建设30个经典育人案例和《中国古建筑史》等特色教材，推动思政贯穿课程全过程。

（3）活动赋能，磨砺自觉心

组织学生重走梁思成山西考察路线，研读典籍，参与研学与竞赛，在研学赛创中深化专业认同，把技能训练升华为文化守护的行动自觉。

    2.营造法则 三晋绝技：以“古法三作 现代三技”三阶递进的技能训练体系夯实技艺之本

遵循古建营造规制，官式与地方技艺深度融合。

（1）识技入门，夯实手头功夫

以“教学做合一”为逻辑，聚焦木作、瓦石作、彩画作核心技艺，凝练“一技一范”标准工法库，同步引入数字化测绘等现代工具辅助基础训练，建立古今对照的认知框架，夯实规范操作。

（2）练技正艺，锤炼匠艺本领

将“三作”三晋技艺转化为“一作一谱”典型工艺，同步引入三维建模、材料分析等检测技术辅助质量核验，建立练、改、评的闭环机制，由规范操作走向工艺精良。

（3）精技致用，贯通古今技艺

对接真实工程项目，汇聚“一项一例”综合项目库，实施全链条实战模式。学生综合运用古法技艺与BIM、数控加工等现代技术，在修缮项目中践行据典而修、原真营造。

3.三师协同 拜师结对：以名家匠艺筑牢代际传承根基

（1）大师进班，充实教学力量

通过双师身份认定，聘请杜德贵等20余位文物修复大师、非遗传承人进班授课、现场示范，营造“大师引领、师徒传承”的育人氛围。

（2）教师拜师，提升实践能力

推动“三作”骨干教师分别拜师张秀芬、祁伟成、杨永胜，参与古建工程50余项；选派18名教师赴高校院所访学培训，在真项目、真场景中淬炼双师本领。

（3）三师协同，筑牢传承根基

构建专业教师、营造匠师、非遗大师协同育人机制。李楠师从古建彩画大师张秀芬，陈晶淼等6位教师拜师祁伟成、杨永胜。形成“大师带教师、教师带学生、匠师补技能、行业促成长”的传承平台，筑牢双师代际传承根基。

4.一体两院 三维联动：以多元协同夯实资源集聚与转化根基

（1）平台共建，集聚实践资源

在政府牵线下，学校与古建研究院、龙头企业共建“一体两院”，形成“校内工坊、校外现场、云端资源”三维联动实践基地，建成古建标本库、科学检测中心，构建校行企研资源池。

（2）资源转化，贯通实践训练

建立“真实工程与档案→工艺要素→能力标准→教学项目”的转化机制，将工程档案、典型工艺和岗位要求转化为教学项目，依托基地实施“档案研读、云端推演、工坊习作、现场实战”全链条训练，提升学生岗位适应能力。

（3）四维评价，保障培养质量

构建“职业素养、专业技艺、行业适配、活化传承”四维评价体系，贯穿育人全过程，以评促学、以评促教，保障古建工匠培养质量持续提升。