以赛筑基，逐级跃升

——我院学子从省赛翘楚到世赛获奖的进阶之路

职业技能大赛是检验人才培养质量、衔接行业需求的重要平台。我院始终以“省赛筑基、世赛提质”为竞赛工作思路，将省级赛事作为世界赛事的选拔摇篮与备赛跳板，形成“以赛促训、逐级递进”的人才培养闭环。在山西省职业院校技能大赛“建筑装饰数字化施工”赛项中，我院学子率先发力，参赛团队斩获一等奖，凭借优异表现获得世界职业院校技能大赛参赛资格；随后在2025年世界职业院校技能大赛土木建筑设计与管理赛道（高职组）中，我院备赛团队接续奋进，最终斩获世赛铜奖，圆满完成从省赛突围到世赛争光的进阶跨越，充分彰显了阶梯式技能培养的扎实成效。

一、阶梯备赛：省赛筑基，世赛提质

（一）第一阶段：省赛选拔，夯实核心技能

山西省“建筑装饰数字化施工”赛项作为世赛相关赛道的省级前置选拔平台，其竞赛模块与技术要求深度对接世赛标准。学院以省赛为起点，启动技能人才选拔与基础训练：

对标衔接：对照世赛“土木建筑设计与管理”核心能力要求，精准匹配省赛“建筑装饰方案设计、施工图深化设计、施工项目管理”三大模块，将世赛所需的三维建模、成本控制、团队协作等核心技能，分解融入省赛备赛全流程；

选拔集训：通过校内初赛筛选出4名潜力学子，组建省赛备赛组，由2名骨干教师牵头，开展为期5个月的专项训练。重点强化中望CAD、Revit等软件实操，以及施工图规范、工程量清单编制等基础技能，同步模拟省赛抽签加密、限时竞技等流程，锤炼团队实战能力；

以赛验效：在省赛赛场，我院学生团队凭借扎实的基础技能与高效的协作配合，顺利拿下省赛一等奖，同时获得世赛参赛“入场券”，为更高层级竞赛储备了核心力量。

（二）第二阶段：世赛进阶，提升综合素养

晋级世赛后，学院在省赛备赛基础上，启动“提质升级”备赛计划，实现从“省级标准”到“全国水平”的能力跃升：

标准升级：深度研读世赛“对标世界水平、立足技能创新”的竞赛要求，对照国际职业技能标准，补充建筑结构设计、绿色建筑理念、跨文化沟通等世赛特色内容，将省赛中侧重的“规范执行”向世赛要求的“创新应用”延伸；

模块深化：针对世赛“1小时限时竞赛”“自主确定项目内容”等特点，在省赛三大模块训练基础上，新增“快速方案构思”“应急问题处置”“成果简洁呈现”等专项训练。；

资源加码：联合行业龙头企业组建世赛专项指导组，引入国际同类赛事优秀案例作为训练素材；升级备赛场地配置，新增多语言沟通模拟、国际评审标准解读等专项培训，全方位对接世赛竞技环境。

（三）全程保障：闭环管理，助力进阶

学院建立“省赛—世赛”一体化保障机制：从省赛阶段的基础资源支持，到世赛阶段的专项经费、企业专家对接、心理辅导等全方位保障；实行“每日复盘、每周测评、每月模拟”的督导模式，在省赛结束后及时总结短板，针对性优化世赛备赛方案，确保技能提升的连贯性与有效性。

二、竞赛亮点：逐级突破，彰显进阶实力

（一）省赛突围：精准执行，筑牢进阶根基

在省赛中，我院学生团队以“建筑装饰施工图深化设计”为核心优势，精准完成复杂节点构造深化与部品加工图设计，图纸标注规范、构造逻辑清晰，完全符合国家行业标准；施工项目管理模块中，工程量清单编制零差错、工料分析精准，充分展现了扎实的基础技能，为世赛备赛奠定了坚实基础。

（二）世赛争光：创新突破，展现国际风采

晋级世赛后，我院团队在全国赛区的强劲竞争中，实现从“规范执行”到“创新引领”的突破。在1小时限时竞赛中，团队自主确定“绿色低碳公共建筑”参赛项目，方案既延续了省赛培养的规范严谨优势，又融入国际前沿的节能设计理念；三维建模精度高、成本控制方案科学合理，同时通过简洁清晰的成果呈现，充分展现了对土木建筑全流程的把控能力与跨文化沟通适配性，最终斩获世赛铜奖，实现了从省赛优秀到世赛获奖的阶梯式跨越。

三、成果转化：以赛促改，构建阶梯式培养体系

（一）完善阶梯式课程体系

以“省赛基础技能+世赛进阶能力”为核心，重构土木建筑类专业课程体系：将省赛核心技能融入基础课程，世赛创新要求、国际标准融入进阶课程与实训项目，形成“基础强化—技能提升—创新突破”的阶梯式课程模块，实现赛事标准与教学标准的深度衔接。

（二）打造递进式训练机制

建立“校内初赛—省级竞赛—世界赛事”三级选拔与训练机制，将省赛作为世赛的人才储备池与技能检验场，通过省赛筛选优质人才、夯实基础技能，再通过世赛专项训练提升综合素养，形成“以赛选才、以赛促训、逐级提升”的良性循环。

（三）激发全员奋进氛围

从省赛获奖到世赛争光的进阶之路，为全院学生树立了清晰的奋斗标杆。越来越多学生主动参与技能训练、社团活动与各级赛事，形成“比学赶超、逐级攀升”的良好学风，推动学院技能人才培养质量整体提升。

省赛与世赛并非孤立的竞赛节点，而是相互衔接、逐级递进的技能提升平台。省赛为世赛筑牢基础、储备人才，世赛为省赛指明方向、提升标准。此次我院学子的进阶获奖之路，正是阶梯式技能培养模式的成功实践。未来，学院将继续深化“省赛筑基、世赛提质”的竞赛工作思路，进一步完善赛事衔接机制，强化技能人才阶梯式培养，为职业教育高质量发展与行业人才需求输送更多高素质技术技能人才。

匠心筑梦，技能报国

——记我院学子勇夺省职业院校技能大赛环艺赛项一等奖

在2025年山西省职业院校技能大赛的激烈角逐中，我院师生在环境艺术设计赛项中脱颖而出，一举夺得省级一等奖。这份来之不易的荣誉，属于装饰工程2301B班马鸢、侯晨璇及装饰2305ZB班李思状、武晓峰同学，也属于在背后默默耕耘、全力奉献的指导教师陈艳琴、耿恺两位指导教师。这是汗水浇灌出的花朵，更是团队精神与职教改革成果的璀璨绽放。

一、四颗匠心，一个梦想

团队的四位同学各具特长，形成了优势互补的坚实组合。在两天四个模块的比赛任务中，马鸢、侯晨璇同学创意灵动，对空间美学有着敏锐的感知，承担手绘概念方案的主要任务，李思状、武晓峰两位同学心思缜密，软件操作精湛，负责将创意转化为精准的图纸与效果模型，四位同学齐心协力完成方案的表达与整合，共同承担了最终成果排版。

四位同学来自不同的班级，却因同一个梦想走到一起。在备赛的无数个日夜里，实训室的灯光见证了他们从陌生到默契的全过程。面对高强度的训练和复杂的模块，他们从未退缩，而是将压力转化为彼此激励的动力。马鸢与侯晨璇同学在手绘效果图的更好表现上，不厌其烦地推敲，一笔一画地优化，李思状与武晓峰同学为了优化一个灯光效果图，可以反复调试数十遍，他们的刻苦努力，为最终的胜利奠定了最坚实的基础。

二、双翼护航，全力以赴

成功的背后，离不开陈艳琴和耿恺两位指导老师的全力付出与智慧引领。他们不仅是技术上的导师，更是团队精神的塑造者和备赛征程的护航人。陈艳琴老师经验丰富，负责把握大赛的整体方向和设计策略，她引导学生从多年的赛题中总结经验，从概念构思到方案深化的每一个环节，她都严格把关，耐心启发，常常为了推敲一个细节与同学们讨论至深夜。耿恺老师侧重于技术实现，他为团队提供方案思路与前沿技术，极大地提升了作品的技术含量与表现力。两位老师认真负责、全力以赴，深深感染着团队的每一位成员。

三、沉淀思考，展望未来

荣获一等奖，是终点，更是新的起点。这次大赛深刻诠释了“岗课赛证”融通的育人理念。通过比赛，学生们将课堂所学与实践应用无缝对接，在真实任务驱动下，综合设计能力、创新思维、抗压能力和职业素养得到了飞跃式提升。

对于马鸢、侯晨璇、李思状、武晓峰四位同学而言，这份荣誉是对他们过往刻苦努力的最高褒奖，也为他们的职业生涯打开了更广阔的大门。对于陈艳琴、耿恺老师而言，这是教学成果的成功检验，也激励着他们在教学改革的道路上继续深耕。

展望未来，我院将继续以技能大赛为重要抓手，“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将大赛标准转化为教学标准，将大赛经验反哺于日常教学，培养出更多品德高尚、技艺精湛的新时代能工巧匠，为服务地方经济社会发展贡献更大的职教力量。

以数智赋能、岗课赛证创融合为核心的职业本科课程建设典型案例

——《建筑装饰工程计量与计价》课程建设实践

一、案例背景

在职业教育数字化转型与产教融合深化的双重背景下，建筑装饰行业对造价专业人才的精准算量、科学计价、智能应用能力及职业素养提出了更高要求。《建筑装饰工程计量与计价》作为职业本科建筑装饰工程专业的核心必修课程，衔接前导《建筑装饰材料与构造》与后续《综合实训》课程，直接服务于造价工程师、建造师等职业岗位。为破解传统课程理论与实践脱节、教学手段滞后、评价体系单一等问题，课程团队以“立德树人”为根本，立足行业需求与职业标准，启动系统性课程建设，构建“数智赋能、岗课赛证创融合”的育人体系。

二、课程建设举措

（一）构建“专兼结合”双师团队，夯实育人根基

课程组建由4名校内骨干教师与1名企业一线专家构成的教学团队，形成理论功底深厚、实践经验丰富的“双师型”队伍。团队创新采用“专兼结合”模式，整合高校资深学者与行业专家优势，年龄梯度合理。课程团队成员近五年参与国家级在线精品资源共享课程、国家级规划教材编写，主持多项教改课题与横向项目，指导学生在全国及省级技能大赛中屡获佳绩；团队成员积极投身教学数字化转型，在省级在线精品课程、职教金课、思政微课建设及教学能力竞赛中成果丰硕，累计获省级以上教学奖励5项，指导学生技能大赛国家级奖项3项、省级奖项18项。

（二）锚定“岗课赛证创”融合，优化课程设计

明确三维目标：紧扣职业岗位要求，确立“素质目标—知识目标—技能目标”三位一体的培养体系。素质上聚焦“严谨求实、精益求精、守规重范”的职业精神；知识上构建“精准算量、科学组价、智能应用”的专业体系；技能上强化造价核心技术应用能力。

重构课程内容：以企业真实工程项目为载体，有机整合“岗课赛证创”要素，围绕“匠心筑梦”主线与“五融合”课程思政理念，将教学内容重构为3个典型模块、2个工程项目、7个工作任务，通过“任务引入—解析—实战—展示—评价”五环节，实现理论与实践的深度串联。

升级课程资源：依托学银在线与智慧职教双平台，构建4级导航的数字化教学结构，建成120个优质视频（含微课、动画）、450道试题、165个二维码学习资源的立体化资源库，累计页面浏览量超230万+次，吸引3945人次选课学习。

（三）推进数智化转型，创新教学模式

搭建智能教学体系：引入AI助教与知识图谱技术，实现教案课件智能生成、智能出题批阅、学情深度分析、即时答疑等功能，知识图谱以可视化架构梳理课程逻辑，辅助学生构建完整认知结构。

实施“三阶段”教学：课前以任务导析+虚拟探究开启学习；课中通过数智课堂直播、案例研讨、知识图谱构建、趣味互动等深化理解，融入大国情怀等思政元素；课后以拓展项目、竞赛参与、企业实践推动学研产融合。

创新教学方法：综合运用项目教学法、任务驱动法、案例分析法、智能化教学法，结合“任务工单+虚拟仿真+企业实战”的组合模式，实现“教、学、做、评”一体化。

（四）完善评价与保障体系，确保教学质量

多元评价机制：构建过程性评价、成果性评价、增值性评价相结合的体系，评价维度涵盖课前、课中、课后全流程，涉及知识、技能、素养、证书、大赛等多方面，评价主体融合教师、企业、学生多方视角。

健全管理保障：学校出台《在线精品课程建设与管理办法》，规范课程资源引用与教学实施；建立“双师评价+助教帮扶”机制，学生任务成果经审核后进阶，未通过者获针对性指导。

三、建设成效

（一）教学效果显著提升

 学生在各级职业技能大赛中斩获国家级二等奖3项、铜奖1项，省级一等奖10项、二等奖7项；课程成为师生首选在线学习平台，教学满意度持续攀升，为学生考取二级建造师、造价师等职业资格证书奠定坚实基础。

（二）教科研与社会服务双丰收

团队累计主持参与国家级规划教材6部、省级在线精品课程2门、职教金课2门，完成教育部产学合作、供需对接就业育人项目各1项，省级教改课题6项；教师带领学生深度参与企业实践，提供技术咨询与解决方案，有效推动产学研融合，实现校企共赢。

（三）示范引领作用突出

课程在教学模式、资源建设、课程思政等方面形成可复制、可推广的经验，通过教学成果分享会、线上公开课等形式，为兄弟院校提供借鉴，在建筑装饰工程专业领域发挥重要的示范引领作用，助力职业教育高质量发展。

四、案例启示

 《建筑装饰工程计量与计价》课程的成功建设，核心在于立足职业教育本质，紧扣行业发展与学生成长需求，实现了“三大融合”：一是岗课赛证创与思政教育的深度融合，筑牢育人根基；二是传统教学资源与数智技术的创新融合，提升教学效能；三是高校人才培养与企业实际需求的精准融合，强化就业导向。该案例为职业本科专业核心课程建设提供了“团队专业化、内容职业化、教学智能化、评价多元化”的实践路径，对推动职业教育课程改革、培育高素质技术技能人才具有重要参考价值。

“六维融通 数字赋能 思政浸润”：

职业本科《建筑装饰工程项目管理》金课建设典型案例

一、建设背景与问题导向

《建筑装饰工程项目管理》是山西工程科技职业大学建筑装饰工程专业核心课程，自专业1999年开设以来，已历经23年的建设与沉淀。课程直面产业智能化、绿色化转型与职业本科教育高质量发展的双重需求，传统教学存在三大深层矛盾：一是经典教材内容与装配式装修、智慧工地等“新质生产力”脱节；二是“教师讲、学生听”的模式与学生复杂工程管理能力培养目标错位；三是结果性评价与“工匠精神”“工程伦理”等综合职业素养评价难匹配。

为此，课程团队以省级、国家级金课标准为引领，以培养“精管理、懂技术、善协同、守底线”的高层次现场装饰工程师为目标，开启了以“六维融通、数字赋能、思政浸润”为核心的全面改革，致力于打造职业本科教育课程改革的样板。

二、创新理念与建设思路

课程创新性地提出了“六维融通”（岗、课、赛、证、政、创融通）、“数字赋能”“思政浸润”三大核心建设理念，并具象化为“四个五”育人体系：教师以“五有”为引领（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心、有创新精神）；学生以“五能”为目标（能策划、能组织、能协调、能控制、能创新）；课程以“五维”为架构（知识、技能、素养、创新、价值五维融合）；教学以“五环”为路径（教、学、做、评、创一体化）。该体系旨在通过“新质生产力引领、岗课对接强化职业根基、赛证互嵌驱动技术革新、政创融合厚植责任担当”，最终实现“教-学-做-评-创”全链条闭环，形成“产教协同、德技并修”的高端技术技能人才培养范式。

三、主要做法与特色创新

（一）重构“全周期贯通、多维度并行”模块化内容

彻底打破学科体系，以建筑装饰工程项目从“招投标→合同签订→项目管理（组织、成本、进度、质量、安全环保）→竣工验收”的全生命周期为主线，构建模块化课程结构。深度融合《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》、二级建造师考点、国家技能大赛“建筑装饰数字化施工”赛项规程，将装配式工艺、智慧工地管理系统等前沿技术作为“新质生产力”场景系统嵌入。课程团队主编的《建筑装饰施工组织与管理》（“十二五”国规教材）作为核心教材，历经四次再版、发行近7万册，并配套开发了数字化资源。

（二）实施“三阶六步、多元协同”混合式教学组织

依托超星学习通平台（课程累计页面浏览量超279万，活动数33万+），创新实施“三阶六步”混合式教学组织模式，实现师生角色深度重构：

1.课前阶段（线上导学+线下感知）：教师“导”—发布AI分析的差异化任务包；学生“探”—线上协作预习，线下实地勘察校园建筑。

2.课中阶段（线下内化+线上协同）：包含“析－学”“协-协”“诊-践”“评－复”四个环节。教师通过真实案例解析、邀请企业导师线上入课、利用AI诊断学生方案；学生则通过BIM软件虚拟仿真、团队协作实战、复盘反思，完成知识内化与能力跃升。

3.课后阶段（线上拓展+线下创造）：教师“促”—更新案例库与资源；学生“创”—完成进阶任务，进入企业实践，实现能力迁移。

（三）创新“过程－结果－增值”三维多元评价体系

改革一考定乾坤的模式，建立科学全面的评价体系：过程性评价（30%）：涵盖线上学习数据、课堂参与、项目任务完成质量（如BIM策划方案、进度计划图）；结果性评价（60%）：期末考核聚焦综合应用，实践环节考核真实问题解决能力；增值性评价（10%）：贯穿始终，关注学生从起点到终点的能力成长曲线。创新性引入“学分转换”机制，学生获得的职业技能等级证书（如“1+X”BIM）、大赛奖项、实际工程业绩等可按规则折算学分，极大地激发了学生学习动力和成果导向意识。

（四）深化“工程案例+大国工匠”双链共生课程思政

将思政教育从“简单嫁接”变为“基因融合”。借助“工程案例”和“大园工匠”两大载体，将合规守法、契约精神、精益求精、绿色低碳、文化自信等思政元素，具化为项目管理中各环节的可观测、可评价的行为指标。例如，在“合同管理”中强调诚信守约，在“质量控制”中淬炼工匠精神，实现“做一项工程，树一座丰碑”的价值内化。

四、建设成效与示范辐射

（一）学生成长成效卓著

1.大赛成绩耀眼：课程改革直接支撑学生在全国职业院校技能大赛等赛事中累计获得国奖5项、省级以上奖项20余项，彰显了过硬的技术技能水平。

2.学习成效显著：近两期授课学生达423人，线上课程累计选课1369人，学习活跃度高。学生项目管理思维与数字化工具应用能力得到企业高度认可。

3.成才路径拓宽：“岗课赛证”融通机制使学生学习目标更明确，通过课程学习对接证书、大赛，提升了就业竞争力和未来发展潜力。

（二）教学团队成果丰硕

1.竞赛与科研双丰收：以本课程为核心内容的教学团队，获全国职业院校教学能力大赛三等奖、省赛一等奖等多项荣誉。近五年主持完成省部级教科研课题5项，校级课题4项，主持横向课题到账经费21万元，实现科研反哺教学。

2.资源建设与教材开发领先：建成包含164个视频（总时长3959分钟）、1382道试题的数字化资源库。团队主参编教材9本，其中“十四五”国规教材4部、省规教材1部，发表核心期刊论文8篇，专著1部。

（三）课程示范引领作用突出

1.专业与课程标杆：作为山西省首批公办职业本科大学的首批职本专业核心课程，建设经验为同类院校提供了可复制的范式。

2.行业影响力广泛：团队教师多次执裁国家、省级技能大赛，参与工程评奖与行业培训，将课程改革理念向产业端扩散，提升了学校在建筑装饰行业的影响力。

五、经验总结与未来展望

（一）核心经验

1.体系化设计是关键：“四个五”育人体系将理念、目标、内容、路径有机统合，确保了改革系统推进。

2.数字化是引擎而非点缀：AI学情分析、虚拟仿真、智慧平台等技术的深层应用，是实现个性化教学和破解实践难题的核心动力。

3.评价改革是“指挥棒”：“过程+结果+增值”的三维评价与学分转换机制，真正引导了学生的学习投入与全面发展。

（二）持续改进方向

1.深化AI融合：探索开发基于大数据的“学生能力画像”与个性化学习路径智能推荐系统，实现更精准的教学干预。

2.拓展国际合作：引入国际工程管理标准与案例，培养学生的全球视野与跨文化项目管理能力。

3.强化共同体建设：依托省级古建筑产业学院，深化与龙头企业的“现场工程师”联合培养，使课程更紧密嵌入产业人才链。